Rayane C.

Je m'appelle Rayane Chaouch. J'ai grandi dans le Sud de la France et j'ai découvert très tôt, en donnant des cours particuliers à mes frères et sœurs plus jeunes et en aidant mes camarades de classe, que j'aime réellement expliquer les choses et aider les autres à progresser. Après un Baccalauréat S et des études en Sciences du Sport (STAPS) et en Géographie, j'ai choisi de me consacrer entièrement à l'enseignement. J'ai travaillé pendant deux ans comme assistant pédagogique à l'École Jeanne d'Arc à Rabat, où j'ai participé à la préparation des cours, au soutien en classe et au suivi des élèves, et j'ai auparavant été assistant au Lycée français MLF de Manama, à Bahreïn. En 2025, j'ai rejoint l'ICE School Dubai en tant que professeur d'EPS remplaçant, ce qui a confirmé ma passion pour le travail avec les enfants dans un environnement international et multiculturel. Je termine actuellement ma troisième année de Licence en Sciences de l'Éducation (FORSE, Université Lyon II) afin de consolider ma formation pédagogique. Je considère l'enseignement comme une relation de confiance : mon rôle est de donner à chaque élève les clés pour comprendre, oser et prendre plaisir à apprendre.

My name is Rayane Chaouch. I grew up in the South of France and discovered very early, through tutoring my younger siblings and supporting classmates, that I genuinely enjoy explaining things and helping others progress. After a Baccalauréat S and studies in Sport Sciences (STAPS) and Geography, I chose to dedicate myself fully to teaching. I worked for two years as a teaching assistant at École Jeanne d'Arc in Rabat, where I was involved in lesson preparation, in-class support and student follow-up, and I previously assisted at the French Lycée MLF in Manama, Bahrain. In 2025 I joined ICE School Dubai as a substitute PE teacher, which confirmed my passion for working with children in an international, multicultural setting. I am currently completing my third year of a Licence in Education Sciences (FORSE — Université Lyon II) to consolidate my pedagogical training. I see teaching as a relationship of trust: my role is to give every student the keys to understand, to dare, and to enjoy learning.

• 2025 — Professeur d'EPS remplaçant, ICE School Dubai (EAU) : planification et animation de séances d'éducation physique pour les classes de primaire et de collège ; gestion de classe et sécurité des élèves.
• 2022 – 2024 — Assistant pédagogique, École Privée Jeanne d'Arc, Rabat (Maroc) : co-animation des activités de classe, soutien individualisé aux élèves en difficulté, préparation des cours, surveillance et évaluation des élèves.
• 2021 – 2022 — Assistant d'éducation, Lycée français MLF, Manama (Bahreïn) : surveillance des élèves, aide aux devoirs, suivi du comportement, et liaison avec les enseignants et les familles.
• 2018 – 2019 — Animateur d'activités périscolaires, Aix-en-Provence (France) : organisation d'activités éducatives et récréatives pour des groupes d'enfants de 6 à 11 ans.
• 2015 – 2017 — Professeur particulier à domicile, Aix-en-Provence (France) : cours particuliers individuels en mathématiques, français et anglais pour des élèves de primaire et de collège.

• 2025 — Substitute PE Teacher, ICE School Dubai (UAE): planning and leading physical education sessions for primary and middle-school classes; classroom management and student safety.
• 2022 – 2024 — Teaching Assistant, École Privée Jeanne d'Arc, Rabat (Morocco): co-leading classroom activities, individualised support for struggling students, lesson preparation, supervision and student evaluation.
• 2021 – 2022 — Educational Assistant, French Lycée MLF, Manama (Bahrain): student supervision, homework support, behaviour follow-up, and liaison with teachers and families.
• 2018 – 2019 — After-school Activity Leader, Aix-en-Provence (France): organising educational and recreational activities for groups of children aged 6 to 11.
• 2015 – 2017 — Private Home Tutor, Aix-en-Provence (France): individual tutoring in mathematics, French and English for primary and middle-school students.

• Mon approche est structurée, bienveillante et centrée sur l'élève. Je commence toujours par identifier où se situe l'élève, ce qu'il sait déjà, ce avec quoi il a des difficultés, et comment il préfère apprendre, avant d'adapter mon rythme et mes outils.
• Des objectifs clairs au début de chaque séance, et un court récapitulatif à la fin pour que l'élève sache exactement ce qui a été accompli.
• Apprentissage actif : d'abord des exemples, puis la pratique, puis l'explication ; je préfère que l'élève essaie avant que je corrige.
• Exercices différenciés (visuels, oraux, écrits, manipulatoires) pour s'adapter au profil de l'enfant et le maintenir engagé.
• Évaluation formative régulière : petits quiz, reformulation orale, et fiches de progression partagées avec la famille.
• Renforcement positif : je me concentre sur l'effort et les progrès plutôt que sur le seul résultat, afin de construire une confiance durable.
• Discipline structurée grâce à des routines et des règles claires ; une gestion de classe calme est, à mon avis, le fondement d'un véritable apprentissage.

• My approach is structured, benevolent and built around the student. I always start by identifying where the student stands — what they already know, what they struggle with, and how they prefer to learn — before adapting my pace and my tools.
• Clear objectives at the start of every session, and a short recap at the end so the student knows exactly what was achieved.
• Active learning: examples first, then practice, then explanation — I prefer the student to try before I correct.
• Differentiated exercises (visual, oral, written, manipulative) to match the child's profile and keep them engaged.
• Regular formative assessment: short quizzes, oral reformulation, and progress sheets shared with the family.
• Positive reinforcement: I focus on effort and progress rather than only on the result, to build lasting confidence.
• Structured discipline through routines and clear rules — calm classroom management is, in my view, the foundation of real learning.