Martin W.

J'enseigne depuis 19 ans au Royaume-Uni, au Japon, en Chine, en Thaïlande, en Géorgie, en Serbie et en Russie. Au cours des 12 dernières années, j'ai été examinateur IELTS en Chine, en Russie, en Ouzbékistan et en ligne. En dehors de l'enseignement, j'ai également occupé le poste de responsable du département de langues dans une école de commerce/université, et j'ai fondé une école d'anglais à Saint-Pétersbourg, en Russie. Ces dernières années, j'ai travaillé comme tuteur personnel pour une famille de premier plan à Moscou, et je poursuis mes fonctions d'examinateur pour l'IELTS, l'IELTS Life Skills, l'Aptis et l'ESAT-J. Pour ces deux derniers projets d'examens, j'ai travaillé respectivement en tant qu'examinateur senior et responsable de l'assurance qualité des examinateurs.

I have been teaching for 19 years in the UK, Japan, China, Thailand, Georgia, Serbia, and Russia. For the last 12 years I have been examining IELTS in China, Russia, Uzbekistan, and online. Aside from teaching I have also worked as the head of the language department in a business school/university and I founded an English school in Saint Petersburg, Russia. For the last few years, I have been working as a personal tutor for a high-profile family in Moscow, and I keep up examining duties in the form of IELTS, IELTS Life Skills, Aptis and ESAT-J. For the latter two exams projects I worked as a Senior Examiner and Quality Assurance Examiner Manager respectively.

J'ai enseigné à un large éventail d'étudiants internationaux, principalement originaires des pays où j'ai vécu (c'est-à-dire des russophones et des japonophones), et je parle également le russe et le japonais au niveau B2. J'ai travaillé dans diverses écoles d'été et écoles internationales où j'ai enseigné à des étudiants de nombreuses autres nationalités (Asiatiques, Sud-Américains, pratiquement toutes sortes d'Européens). Il n'y a guère de nationalité que je n'aie pas rencontrée dans le cadre de mon enseignement. Pour donner un exemple de cette diversité, j'ai enseigné en tant que bénévole à Pyongyang, en Corée du Nord, pendant 2 semaines, où les étudiants avaient une grande précision et une maîtrise étudiée de l'anglais mais très peu d'expérience de communication, et j'ai enseigné à des adolescents dans des écoles d'été pour qui l'arabe était la langue maternelle, et c'était leur première expérience de vie dans un pays anglophone. Dans tous les cas mentionnés ci-dessus, j'enseignais principalement l'anglais à des fins de communication, mais avec une part importante d'anglais pour les examens et d'anglais à des fins spécifiques/académiques.

I have taught a wide range of international students, predominantly those from the countries I have lived in (i.e. Russian speakers and Japanese speakers), and I also speak Russian and Japanese at B2 level. I have worked in various summer schools and international schools where I have taught students from many other nations (Asians, South Americans, virtually all kinds of Europeans). There is hardly a nationality that I have not encountered while teaching. To give an example of diversity, I taught as a volunteer in Pyongyang, North Korea for 2 weeks where the students had high accuracy and a studied command of English but very little communication experience, and I taught teenage students in summer schools for whom Arabic was their L1, and it was their first experience of living in an English speaking country. In all aforementioned cases I was primarily teaching English for communication, but with a fair amount of exam English and English for Specific/Academic Purposes, too.

Approche communicative/Dogme, ma méthode de travail préférée, pour les niveaux B1 et au-delà, où le langage émergent et un mélange de correction en fin de cours et de correction immédiate sont essentiels.

CLIL (apprentissage par le contenu en classe), en me concentrant sur un de mes domaines d'expertise (littérature, philosophie, commerce), je dispense des cours où l'apprentissage de l'anglais est un sous-produit de l'apprentissage du sujet principal.

Préparation aux examens IELTS/TOEFL/OGE/GMAT, nécessitant un plan de cours plus structuré pour aider les étudiants à obtenir des résultats aux tests, parfois dans un délai court.

Méthode Michel Thomas, pour les cours où j'enseigne une de mes langues secondes (par exemple le japonais), l'anglais peut être la langue principale de communication, et l'inverse est également possible.

TPR (réponse physique totale), pour l'enseignement aux jeunes et à certains apprenants adultes de niveau A1. C'est une approche très physique où les actions et l'association jouent un rôle important dans la mémorisation et l'apprentissage des langues.

Communicative Approach/Dogme - My preferred way to study, for levels B1 upwards, where emergent language and a mixture of post-class and spot-correction is key.

CLIL- Content Learning in Class, focusing on one of my areas of expertise (literature, philosophy, buisness), I deliver classes where learning English is a by-product of learning the main focus topic.

IELTS/TOEFL/OGE/GMAT Exam preparation - requiring a more stuctured course plan to help students achieve test results with, sometimes, a short time.

Michel Thomas Method - for when I teach one of my second languages (i.e. Japanese), English can be the main language of communication, and the reverse is also possible.

TPR (Total Physical Response) - For teaching youngsters and some A1 adult learners. This is a very physical approach where actions and association play a strong role in memoy and language learning.