Etienne L.

Je suis un Français de 34 ans qui vit et enseigne au Vietnam, explore l'Asie et travaille dans un environnement largement international depuis 10 ans. Je suis personnellement passionné par l'Histoire, les Arts et la Littérature, ainsi que par l'apprentissage et l'enseignement des langues.

En tant qu'enseignant, j'ai réalisé que les élèves en savent généralement bien plus qu'ils ne le pensent. De plus, grâce à leur jeunesse, ils possèdent de solides capacités intellectuelles pour acquérir des compétences, comprendre et maîtriser des concepts et des informations. La raison pour laquelle ils peuvent rencontrer des difficultés dans une matière est souvent due à un retard dans l'acquisition des compétences avant d'aborder un cours à un certain niveau, à un manque d'attention de la part des enseignants envers leurs problèmes et difficultés spécifiques (souvent en raison du système scolaire lui-même), ou à un manque de motivation, provenant d'un blocage mental ou d'un traumatisme d'apprentissage.

C'est pourquoi je m'attache d'abord à vraiment simplifier autant que possible les concepts ou connaissances difficiles, et à construire des leçons qui amènent les élèves à les comprendre par eux-mêmes de façon progressive, à travers des questions-réponses, des tâches simples qui décomposent les choses pour établir un processus de compréhension très progressif, et d'autres activités qui impliquent les élèves et les gardent actifs à chaque instant de la leçon.
Je m'efforce toujours de créer des introductions, des activités, et de présenter les leçons d'une manière que je sais susceptible de susciter leur intérêt et, je l'espère, de renforcer leur motivation pour la matière.
Je suis vraiment déterminé à comprendre pourquoi les élèves peuvent rencontrer des difficultés dans une matière particulière, et à trouver une façon adaptée et sur mesure de lever ce blocage.

Je m'engage résolument à vous aider à progresser rapidement dans les matières dont je suis spécialiste, et à vous aider à surmonter vos difficultés grâce à une approche sur mesure.

I am a 34 year-old French person who has been living and teaching in Vietnam, exploring Asia and working in a broadly international environment for 10 years. I am personally passionate about History, Arts and Literature, as well as learning and teaching languages.

As a teacher, I have come to realize that generally students know far more than they actually think they know. Moreover, they have strong intellectual abilities to acquire skills, understand and master concepts and information thanks to to their youth. The reason why they may be struggling with a subject is often due to a delay in skills acquisition prior to tackle a course at a certain level, a lack of attention to their specific problems and difficulties from the teachers (often due the the academic system itself) or a lack of motivation, originating from a mental block or learning trauma.

That is why I first make it a point of importance to really simplify difficult concepts or pieces of knowledge as much as possible, and build lessons that lead the students to understand them by themselves progressively, through Q&A, easy tasks that break down things to set a very step-by-step comprehension process, and other activities that involve the students and keep them active in every moment of the lesson.
I always strive to create lead-ins, activities, and present lessons in a way that I know will trigger their interest and hopefully strengthen their motivation for the subject.
I am really willing to understand why students may have difficulties with a particular subject and find an adapted and tailored way to lift the block.

I am definitely committed to help you improve fast in the subjects I specialize in and to help you overcome your difficulties with a tailored approach.

• Programme du diplôme IB DP :
• Langue et littérature, français. 4 ans d'enseignement, d'élaboration de programmes et de plans de cours pour des élèves en candidat libre inscrits dans des écoles IB.
• Histoire : 2 ans d'enseignement du programme IB MYP Humanités dans une école internationale IB. 1 an de soutien scolaire en Histoire DP. Excellente connaissance du programme, des exigences d'examen et de la méthodologie requise.
• Français ab initio et Français B : 2 ans en tant qu'enseignant chargé d'enseigner le français ab initio à des élèves IB, durant une période très difficile (les années covid 19). Élaboration d'un programme et de plans de cours originaux pour ce cours, et réussite des examens avec un taux de réussite élevé parmi mes élèves. Également 2 ans de soutien scolaire en français ab initio et français B pour des élèves DP.
• IB Géographie A, en français : Je viens d'avoir un élève avec qui j'ai couvert une grande partie du programme sur deux ans, en préparant les leçons, en révisant le mémoire de recherche et en effectuant des examens blancs à fréquence très régulière, car l'enseignant était quelque peu débordé dans son établissement.
• Baccalauréat français :
• 5 ans de soutien scolaire en Histoire, Littérature et autres matières pour des élèves inscrits à l'école internationale française, avant et après la dernière réforme.
• Examens AP de français :
• 2 ans de préparation d'élèves à l'examen AP de français dans une école internationale américaine à Hanoï.
• Autres :
• 10 ans d'enseignement du Français Langue Étrangère (FLE) à des élèves d'origines, d'âges et d'objectifs d'apprentissage très divers : français pour l'université, français pour l'expatriation, français pour des examens spécifiques (DELF, DALF, TCF), français pour la communication au quotidien, français pour des élèves non francophones inscrits dans des écoles françaises.
• ESL : 3 ans d'enseignement de l'anglais également à des fins diverses : anglais professionnel pour le personnel, anglais académique (ESL) pour des élèves non anglophones, renforcement en anglais pour des élèves non anglophones inscrits dans des écoles anglophones, préparation à l'IELTS.

• IB DP diploma program:
• Language and literature, French. 4 years in teaching students, building a syllabus and lesson plans for self-taught students enrolled in IB schools.
• History: 2 years teaching the IB MYP Humanities curriculum in an international IB school. 1 year of tutoring DP History. Excellent knowledge of the curriculum and examination requirements and demanded methodology.
• French ab initio and French B: 2 years as a teacher in charge of teaching French ab initio to IB students, in a very difficult period (covid 19 years). Building of an original syllabus and lesson plan for this course and running exams successfully with a high success rate among my students. Also, 2 years tutoring for French ab initio and French B to DP students.
• IB Geography A, in French: Just had a student who I covered a large part of the two-year curriculum with, preparing lessons, reviewing the research paper and doing mock exams at a very regular frequency as the teacher was a bit overwhelmed in his school.
• French baccalaureate:
• 5 years tutoring History, Literature and other subjects for students enrolled in the French international school, before and after the last reform.
• French AP exams:
• 2 years preparing students for the French AP examination in an American international school in Hanoi.
• Others:
• 10 years teaching French as a Second Language (FLE) to students of various origin, age, and with very diverse learning objectives: French for university, French for expatriation, French for specific exam (DELF, DALF, TCF), French for daily life communication, French for non-native students enrolled in French schools.
• ESL: 3 years teaching English for various purposes as well: professional English for staff, academic ESL for non-native students, English reinforcement for non-native students enrolled in English-speaking schools, IELTS preparation.

• Ma méthode d'enseignement repose sur la façon dont je définis le rôle de l'enseignant :
• Un stimulateur : les élèves sont tout autant intéressés que d'autres à comprendre le monde qui les entoure, et ils se soucient réellement d'obtenir de bons résultats et de développer leurs compétences : parfois, il ne leur faut qu'un petit déclic pour comprendre leur propre intérêt pour l'apprentissage et développer leur curiosité pour un sujet. C'est ce que l'enseignant doit d'abord faire, afin de les remettre sur les rails : trouver des moyens de les motiver.
• Un facilitateur : les élèves sont perdus en raison de nombreux éléments qui les empêchent de comprendre un concept : par exemple, un manque de terminologie qui rend l'acquisition de nouvelles connaissances trop obscure et difficile. L'enseignant est là pour simplifier les choses et développer progressivement la capacité de l'élève à gérer la complexité.
• Un révélateur : l'enseignant est également là pour montrer aux élèves qu'ils n'ont besoin de personne pour traiter et produire de l'information, et pour les amener progressivement vers l'autonomie, car personne ne sera là pour les aider pendant l'examen. Pour y parvenir, le rôle de l'enseignant est de guider les élèves vers la découverte de la réponse par eux-mêmes, plutôt que de simplement les gaver de connaissances brutes. À chaque étape de la leçon, l'élève doit faire appel à son propre jugement et trouver les choses progressivement par lui-même, ce qui est également gratifiant.

• My teaching method is based on how I define the teacher's role:
• An enticer: students are as interested as others in understanding the world that surrounds them and they are truly concerned about achieving good results and developing their skills: all they need sometimes is a little trigger to understand their own interest in learning, and grow their curiosity for a topic. This is what the teacher must first do, in order to put them back on track: find ways to motivate them.
• A facilitator: students are lost due to many things that block them from understanding concept: lack of terminology that makes acquiring new knowledge too obscure and tough, for example. The teacher is here to simplify things and progressively build the student's capacity to handle complexity.
• A revealer: the teacher is also here to show the students that they do not need anyone to process and produce information, and drive them progressively towards becoming autonomous, as nobody will be here to help them during the examination. To achieve this, the teacher's role is to to guide students to finding the answer by themselves, rather than just stuffing them with blunt knowledge. At every stage of the lesson, the student should be using their own wits, and figure things out progressively by themselves, which is also rewarding.