Azzedine L.

Professeur de physique-chimie dans un lycée français à Dubaï, plus de 10 ans d'enseignement et 15 ans de soutien scolaire( collège et lycée)

À propos

Enseignant de physique-chimie, j'exerce cette année au Lycée français Jean Mermoz de Dubaï.

Formation : CPGE MPSI/MP au lycée Saint-Rémi (Roubaix), licence de physique fondamentale puis maîtrise de physique à l'Université des Sciences et Technologies de Lille, CAPES de physique-chimie.

Parcours : plus de dix ans en établissement, d'abord dans l'académie de Lille — collèges REP+, classes SEGPA, enseignement intégré de science et technologie, puis lycée privé — et aujourd'hui à Dubaï. J'y ai été professeur principal, coordonnateur de l'équipe sciences, responsable du club sciences et membre du conseil d'administration, et j'ai animé des dispositifs Devoirs faits et de remplacement de courte durée.

En parallèle, 15 ans de soutien scolaire : cours particuliers et petits groupes. J'accompagne des élèves du collège à la terminale, en remise à niveau comme en préparation au brevet, au bac et à la spécialité physique-chimie, ainsi que sur les choix d'orientation.

Ces deux expériences se nourrissent l'une l'autre : la classe me donne les attendus exacts des programmes et des examens et l'habitude de gérer l'hétérogénéité ; le cours particulier m'oblige à cibler précisément ce qui bloque chez un élève, et à le corriger vite.

Français langue maternelle.

Je parle

Français Natif

Expérience d'enseignement

Plus de 10 ans d'enseignement

Ma formation en mathématiques vient de deux années de CPGE MPSI/MP, puis de la licence et de la maîtrise de physique — un cursus où l'analyse, l'algèbre linéaire et les probabilités se pratiquent au quotidien.

En classe j'enseigne la physique-chimie ; les mathématiques, je les enseigne en cours particuliers, et ce depuis quinze ans, au collège comme au lycée.

Au collège : calcul littéral, équations, proportionnalité, Pythagore et Thalès, trigonométrie, statistiques, préparation au brevet.

Au lycée : second degré, suites, dérivation, fonctions exponentielle et logarithme, produit scalaire, probabilités conditionnelles — de la seconde à la spécialité de terminale.

Enseigner aussi la physique change beaucoup de choses : les élèves voient enfin à quoi servent une dérivée, un vecteur ou un logarithme, et des notions restées abstraites en cours de maths se débloquent d'un coup.

Méthodes pédagogiques

Je commence toujours par un diagnostic : quelques exercices ciblés pour repérer si le blocage vient des notions, de la méthode ou de la confiance. Chaque séance est ensuite construite autour d'un objectif unique et vérifiable.

Plus de dix ans de classe, en collège REP+ comme en lycée, m'ont appris à gérer l'hétérogénéité : je reformule, je pars du concret — une expérience, un objet du quotidien — avant d'aller au formalisme, et j'adapte le rythme à l'élève plutôt que l'inverse.

Je termine chaque cours par un point de fixation et une fiche d'exercices que je prépare moi-même, avec son corrigé détaillé, pour que l'élève travaille en autonomie entre deux séances. En terminale, j'entraîne sur des sujets type bac, chronométrés à l'approche des épreuves.

Je fais un retour régulier aux familles : ce qui progresse, ce qui reste à consolider.