Stephane B.

Born in France. After starting scientific studies (medicine in Lille, up to and including third year), I changed direction toward more literary studies: philosophy at Nanterre (master's thesis topic: the sublime in Simone Weil), stage directing in Moscow. I have been teaching for more than 15 years and work on my own productions as a director and screenwriter, and this year I am in an artist's residency in Corsica. Over the years I have tutored many students, particularly in preparation for the philosophy baccalaureate and the French baccalaureate. I have worked with many different profiles, with "good" students wanting to gain points on their exams as well as with students in difficulty (not understanding the subject and its methodology, having trouble expressing their ideas and building arguments, or even expressing themselves in writing in general)
The results obtained at the baccalaureate by the students I have had over the years, good, even very good grades, prove that with an effective methodology and consistent follow-up, progress is guaranteed and that sometimes, excellence is achieved.

Né en France. Après avoir commencé des études scientifiques (médecine à Lille, jusque troisième année incluse), j'ai changé de voie pour des études plus littéraires : la philosophie à Nanterre (sujet de mémoire en master : le sublime chez Simone Weil), la mise en scène à Moscou. Je donne des cours depuis plus de 15 ans et travaille sur mes propres spectacles en tant que metteur en scène et scénariste, et suis cette année en résidence d'artiste en Corse. Au cours des années j'ai suivi de nombreux élèves, en particulier en préparation de baccalauréat philosophie et baccalauréat de français. J'ai travaillé avec de nombreux profils, avec de "bons" élèves voulant gagner des points sur les épreuves autant qu'avec des élèves en difficulté ( ne comprenant pas la matière et sa méthodologie, ayant du mal à exprimer leurs idées et à argumenter, voire à s'exprimer à l'écrit de manière générale)
Les résultats obtenus au baccalauréat par les élèves que j'ai eu au cours des années - de bonnes, voire de très bonnes notes - prouvent qu'avec une méthodologie efficace et un suivi constant les progrès sont garantis et que parfois, l'excellence est au rendez-vous.

Number of Hours Taught : 2000 / Number of Students Taught : 45

One must always work on two fronts. First, method: convey a rigorous method, with tools allowing the different problems to be solved precisely and in a structured way. Then, flexibility: provide practice and confidence that allow adaptation to the various tasks to be solved. It is about learning to work no longer in a stereotyped way, but independently and thoughtfully.
I adapt to the student's level and offer them appropriate teaching material so that they can, on the one hand, master the method required by the subject and, on the other hand, develop knowledge and a specific culture allowing them to progress and unlock their potential in the subject.
The essential thing for me is to structure the teaching over the year in an optimal yet flexible way (regularly adjusting the time needed on a notion according to the understanding of the major problems it raises and the concepts one can think of to find a solution), to engage students in a process of independent work by giving them the opportunity to get ahead on upcoming lessons (for example through a filmed oral presentation, or by orally exploring a text chosen from a series of proposed texts...) and above all to design numerous teaching tools in the form of mind maps, fill-in-the-blank texts, multiple choice questions...
Homework and its regular checking are essential in order to identify difficulties as they arise and allow steady progress.
Furthermore, depending on the student's availability, we try to schedule as many mock exams as possible throughout the year.
The work schedule for the year is established with the student, according to their availability, during the first sessions. It can be reworked depending on possible absences or difficulties encountered by the student on a given point of the course.

Il faut toujours travailler sur deux fronts. La méthode tout d'abord: transmettre une méthode rigoureuse, avec des outils permettant de résoudre les différents problèmes de façon précise et structurée. La souplesse ensuite: procurer une pratique, une assurance, qui permettent de s'adapter aux différentes tâches à résoudre. Il s'agit d'apprendre à travailler non plus de façon stéréotypée, mais de façon indépendante et réfléchie.
Je m’adapte au niveau de l’élève et lui offre un matériel pédagogique adéquat afin qu’il puisse d’une part maîtriser la méthode exigée par la discipline et d’autre part développer des connaissances et une culture spécifique lui permettant de progresser et de libérer son potentiel dans la discipline.
L’essentiel pour moi est de structurer l'enseignement sur l’année de manière optimale mais souple ( en adaptant régulièrement le temps nécessaire sur une notion en fonction de la compréhension des grands problèmes qu’elle pose et des concepts que l’on peut penser pour y trouver une solution), d’engager les élèves dans un processus de travail autonome en leur donnant la possibilité d’anticiper sur l'enseignement à venir (par exemple par un exposé oral filmé, ou par le défrichage à l’oral également d’un texte au choix parmi une série de textes proposés…) et surtout concevoir de nombreux outils pédagogiques sous forme de cartes mentales, de textes à trous, de QCM...
Les devoirs et leur vérification régulière sont un impératif pour permettre de saisir les difficultés au fur et à mesure et permettre une progression constante.
Par ailleurs, en fonction des disponibilités de l’élève nous essayons de programmer le plus possible d’examens blancs au cours de l’année.
Le calendrier de travail pour l’année est établi avec l’élève - selon ses disponibilités - lors des premières séances de cours. Il peut être retravaillé en fonction des potentielles absences ou difficultés rencontrées par l’élève sur un point de cours donné.